【面试热点】27省份高考改革方案出炉，综合素质成录取重要参考*国家公务员考试网*
2022-04-03 00:43 韶关人事考试网 来源：韶关市公务员考试网
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华图国家公务员考试网同步国家公务员考试网发布:【面试热点】27省份高考改革方案出炉，综合素质成录取重要参考
据中新网，截止8月25日，已有27省份公布高考改革方案，大多数省份都有针对录取制度的相关改革措施，多省份都明确将学生综合素质列为录取的重要参考因素。
国务院于2014年9月3日发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(简称《考改意见》)指出，要“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”。为贯彻这一改革精神，教育部又于2014年12月16日出台了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(简称《综评意见》)。这两个意见都将高中综合素质评价的功能定位为作为招生录取的“参考”。目前已有27省份公布高考改革方案，大多数省份都有针对录取制度的相关改革措施。
以河南为例，河南省公布的高考改革方案中明确，高考招生录取基于“两依据、一参考”。两依据是指统一高考和学业水平考试成绩，一参考就是指把综合素质评价作为招生录取参考条件。河南提出，2022年河南省教育行政部门出台普通高中学业水平考试实施办法和普通高中学生综合素质评价实施办法，从2022年秋季入学的普通高中一年级学生开始正式实施。
值得注意的是，“综合素质”将作为录取依据和参考。以河南为例，有专家指出，河南版的综合素质评价实施办法在评价内容上，思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大方面与教育部保持高度一致。但也有其特色，例如在思想品德方面，增加了违规违纪和有无违法情况的评价内容，便于学校管理与记录。
不只有河南，全国多省份都明确将综合素质纳入到学生录取的重要参考因素。专家认为，综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。
中国青年报社会调查中心联合问卷网，对2000人进行的一项调查显示，61.6%的受访者认为将“综合素质”纳入高校招生录取参考体现了人才培养的系统性和连续性，65.2%的受访者认为实施的最大难度是统一评价口径和标准，也有36.9%的受访者担心指标评价偏主观，随意性高，21.7%的受访者担心综合素质评价缺乏公信力。在实施的过程中，62.4%的受访者建议每学期均要进行材料的遴选、公示、审核。
【模拟题】
27省份高考改革方案出炉，综合素质成录取重要参考，对此你怎么看？
【参考解析】
中国教育，民生之本，强国之基。我国推行素质教育多年，虽然取得了一定的成效，但还是未能扭转基础教育的应试教育局面。尤其是高考，考什么就教什么，教什么就学什么，一考定终身，以考试为中心的教育体系，使得素质教育难以实施。考试的选拔功能，使中国的教育不断增加难度，学习的内容越来越艰深，大多数学生感觉学习困难。学习的内容与社会生活存在严重脱节现象。高考可说是到了必须改革的地步。27省高考改革将综合素质教育纳入录取重要参考，我觉得非常有必要。
首先，将综合素质评价纳入录取重要参考有利于引导学生德智体美全面发展。这一举措对中小学教育来说起到了导向作用，中小学的教育将更加重视学生的个性发展，以及对学生的全面培养，真正做到素质教育。中小学在促进学生素质发展的过程中，也能得到多元化发展，比如体校、艺校、外国语学校等。
其次，它有助于帮助高校科学合理地选拔品学兼优、德智体美劳全面发展的、符合自身办学定位的合格生源，更完善了高考招生考试制度。高校在招生时，以往只能看到高考成绩，不能对学生有一个全面的认知，受考试分数限制，容易埋没一些人才。有些人才可能在某个方面有突出才能，而其他方面素质非常一般。比如，钱钟书当年报考清华大学时，数学只考了15分，因为英文成绩突出，被清华大学外文系录取。其实，许多时候，极度偏科的学生很有可能在某个方面是天才。将综合素质评价纳入高考，就给他们提供了一个平台，有利于高校更加自主的选择人才。
最后，综合素质评价纳入录取重要参考也是顺应民众的呼声。关于学生的培养目标，我们国家做过长期的探索。以前我们提过“让学生得到德、智、体全面发展”，也推出过“德、智、体、美、劳”的考查体系，但是最终都未能彻底扭转应试教育局面。因此，对于教育的改革，家长、老师、学生等很多人都寄予了太多的希望。教育关系的是一个国家、民族的未来，关系的是国民的整体素质的高低。无疑，这一举措体现了政府顺应民心，做一切工作的出发点和落脚点，是群众答不答应、群众满不满意、群众拥不拥护、群众高不高兴。
在肯定综合素质评价纳入录取重要参考的同时，也应该意识综合素质评价却也存在着一些问题，最大的问题是综合素质评价的结果是否公平公正。
第一，可操作性差，比如综合素质应该包括哪些方面;每个方面应该是多少分，占多少比重;参加不同的活动应该怎样进行记录和区分;即使同一种活动不同的表现又该如何衡量等等。第二，如何确保真实性，在评价综合素质时，难免会有人利用权势、关系等一切可以运用的手段，来干预部分人的结果。在目前国内的不够诚信的氛围里，如何确保真实性是一个难题。第三，是否会加剧城乡差异，地区差异。不同地区之间、城乡之间能够接受到的资源差异较大，条件好的可以接触到钢琴、小提琴，有机会去科技馆、图书馆;条件不好的学生课余时间是在帮家里干农活做家务。学生因来自不同的经济和社会地位阶层而造成的才艺表现上的差异因素，该如何去衡量。
对此，我认为可以从以下几个方面着手:
首先，从国家层面加强对综合素质评价方案的设计。综合素质评价方案是进行综合素质评价的基本依据，因此必须从国家层面加强设计，以保证各地综合素质评价的一致性。将综合素质纳入高考以后，在综合素质评价中弄虚作假，就等于在高考中舞弊，因此必须给予严厉的处罚。
其次，加强综合素质评价的专业研究，制定一个合理的评价标准。评价标准应该灵活多样。比如，用适合农村孩子的标准评价其综合素质。要尽量排除学生因来自不同的地区、城乡或者不同的地位阶层而造成的才艺表现上的差异等因素，要根据具体情况调整各种因素的权重。另外，考量标准尽量清晰、易确定、易考量，考量内容要具体、细微。
最后，在执行的过程中，地方教育等部门要加强对综合素质评价的监督，确保综合素质评价公平公正公开。高校以及社会大众、媒体也需要加强对综合素质评价的鉴别能力，如果发现评价存在不实，立即对其进行曝光。
综合素质评价纳入录取重要参考，让我们更加关注学生的全面发展，扭转以考试成绩和分数单一的评价学生的局面，克服了仅仅用“智考”决定的高考来选拔学生的弊端。相信通过国家、政府、各部门人员的共同努力，综合素质评价一定能够更好的发展，最终做到素质教育，也能保证教育公平公正。
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（编辑：韶关华图）
